识字教学是低年级语文教学的一项重要任务，我觉得教师应注重识字教学的趣味性，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们主动识字的意识。在教学中我主要从以下几点入手。

        一、画画写写，趣学象形字

      中国最初的文字就属于象形文字。象形文字是最早产生的文字。用文字的线条和笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。孩子们对画画有着很高的兴趣，象形字与实物形似，例如“月”字像一弯月亮的形状，“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。让学生在画与写的对比中感受这些象形文字的奇妙。虽然象形字经过数千年的演变，已跟原来的形象相去甚远，但让学生了解并学习一些简单的象形字能让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，让学生喜欢上学习汉字。

        二、在具体的语言环境中识字    

        1、在课文中识字

           在阅读中识字学词是低年级阅读教学的重点，在教学中教师以教材为载体，抓住课文创设丰富多彩的教学情境，运用多种直观的教学手段，如投影、多媒体、表演等方式帮助学生识字，在识字过程中将生字的识记和词语的积累应融会于阅读中。在教学中抓住字形特点帮助学生记忆，如认识“排”字时，引导学生观察想象：你们看右边部分象不象平时小朋友们排的整整齐齐的两条队？学生们开心地抢着补充。有些字紧扣偏旁部首教会学生记忆字形，理解字意，学生就能触类旁通，自然而然地就掌握了各种学习生字的方法。

        2、在生活中识字

         生活就是我们学习语文的大课堂。 看看我们的周围，路边商店的招牌，高高竖立的广告牌，超市里琳琅满目的商品商标…无不是学生识字的教材，我平时注重有意识地培养学生做识字的有心人。如每天上课前抽一定时间和学生谈话，今天你认识了什么字，在什么地方认识的等等，经常性地交流识字成果，对识字多的同学进行奖励，时间长了，学生不仅对识字的兴趣有较大的提高，而且也能养成留心观察生活的好习惯。.

        三、课内外结合巩固识字

         我常对学生说：“当你第一次见一个人时，你认识了他，可很多天后你第二次看到他，可能你就不认识他了，如果你天天和他见面你会忘记他吗？识字也是一样，每天和它们见见面，握握手，你就能和它们成为好朋友了。”在教室里我设立了图书角，在课余时间带着学生看书，不认识的字借助拼音读。并和家长取得共识，在家里每天抽出一定时间和孩子一起读书，一起识字。在不知不觉中学生们的朗读流畅起来，识字的目的在长期的阅读中已淡去，渐渐地他们已能享受阅读了。